学校的艺术和文化教育

为了提高效率，接近程度和领土平衡，它保留了过去十年来在该区域三个学院各自的伙伴关系安排框架内建立的动态。
因此，领土改革之前存在的主要干预机制的法律和财政状况得以保留(斯特拉斯堡学院的GIP Acmisa；与南希学院地方当局签署的领土艺术教育合同；呼吁在兰斯学院开展以地理为目标的项目)。

这一学术间会议制定了三个主要方面：

-艺术和文化教育的使命是广泛的所有教义;
-发起区域呼吁，在区域文化提供的白色地区，特别是在与地方当局的伙伴关系框架内，建立创意住宅项目;
-为教师，学校管理人员和从业人员编制区域培训方案。

这些公约允许调动领土的所有文化设施；它们便利青年人接触艺术活动和文化场所，促进与艺术家和作品的接触。
这些协议可以采用当地艺术教育合同的形式(CLEA)或任何其他适合本地区规模和结构的形式。 行动和项目的地域管理可以采取公共利益集团的形式，如 GIP-Acmisa 斯特拉斯堡学院，或任何其他形式的伙伴关系，视领土情况而定。

这位年轻的艺术家，无论他的领域，在几个星期的研究，实验和调解其创作和制作过程的时间，与高中或高中学生在文化提供的最偏远的地区，特别是所谓的«白色»á zonesrural的， 城郊和教育优先领域。

该住所促进所有青年平等获得艺术和文化教育，并通过教育界和文化界，志愿部门和民间社会，国家和地方当局的联网和承诺，使该领土的文化资源得到重视。
因此，这项计划有助于落实艺术和文化教育途径，并有助于制定一项雄心勃勃的普及政策，旨在惠及全港100%的学生。

这是一个由DRAC和Grand Est的三个代表发起的伙伴关系计划， 这涉及到地方当局，该地区的高等艺术学校和接待新兴艺术家的场所(文化节，文化部的合格或经认证的文化结构，苗圃，荒地，陪伴场所，具有文学创作硕士学位的大学，区域图书机构等)。

。 大东调解和创造性的居住 补充三个学院的现有安排。 它有七个具体目标。

了解更多艺术家的住所"La Fabrique Grand Est"

研讨会是可选活动。 它们在学校项目中注册，由教师，合作伙伴和学生组成的团队开发。 他们对志愿学生开放。

这种做法是艺术讲习班的中心，通过文化环境的开放而丰富了艺术讲习班的内容。
讲习班由一名教师负责。 它可以通过确保其他教师的合作，形成一个多学科团队。 DRAC会核实艺术及文化界人士的资格。

讲习班为期一个学年。 将一个讲习班从一年延长到下一年是不系统的。 经评估后可延期。 这一期限是有时间限制的，以便能够更新工作队，并使其他机构受益。

艺术和文化项目课(PAC课)是必修课的一部分，以课程为基础，并与通常的课程表相结合。

艺术和文化项目由一名志愿教师负责，其执行涉及一个教师小组和一个文化伙伴关系。

该项目在整个学年或部分学年开展。 它的组织不一定是每周进行的。

媒体教育项目课程的目的是促进中学和大学所有学生获得信息和使用媒体，鼓励教育和艺术创新，并制作媒体信息，以提高对媒体在社会中的地位和作用的认识。

媒体教育项目课程的目的是促进中学和大学所有学生获得信息和使用媒体，鼓励教育和艺术创新，并制作媒体信息，以提高对媒体在社会中的地位和作用的认识。
该项目必须基于一种方法，其特点是实施媒体做法，将学生置于活动，发现媒体，与专业人员的会议相互启发，获得概念和技术，反思和制作的环境中。

"校内管弦乐队"系统使整个班级(小学或中学)有可能组成一个管弦乐队，为期3年。

专业音乐家在学校内与整个班级一起工作，与学院音乐教师或初级哑巴师以及整个教学团队合作。

本班的大多数学生都发现了他们的第一个工具经验。

每一个乐团都是建立在学校，音乐学校，地方当局和文化机构之间的合作伙伴关系的基础上。

学校的乐团协会在全国范围内开发这种设备。 她每天都陪伴着乐团，在他们的所有步骤中,La DRAC Grand Est和协会每年都会向Grand Est的学校(通常在春季)发送项目呼吁。

了解更多有关学校管弦乐队的信息，并查阅DRAC Grand Est项目年度电话会议