1.Panorama de la historia de la enseñanza de la arquitectura en Francia
También cabe sorprenderse de los pocos trabajos que ha suscitado en relación con la atracción que han ejercido, en Europa y en el Atlántico, la Escuela Nacional Superior de Bellas Artes (ENSBA) y la Escuela Politécnica. Las primeras obras de referencia dedicadas a la enseñanza de la arquitectura en el seno de la Escuela Nacional Superior de Bellas Artes testimonian sin embargo su influencia: fueron realizadas por historiadores anglosajones. En 1975, Arthur Drexler y Ann van Zanten presentaron en Nueva York, en el Museum of Modern Art, una exposición dedicada a la enseñanza de la arquitectura en la Escuela de Bellas Artes que dio lugar, dos años más tarde, a un fuerte trabajo: La Arquitectura de la Escuela de Bellas Artes . En 1978, Robin Middleton dedicó un número de la revista Architectural Design a las «Bellas Artes» y, cuatro años después, editó The Beaux-Arts and Nineteenth-century French Architecture .
La enseñanza de la arquitectura tiene, al igual que la enseñanza superior, una estructuración particular: nunca se ha impartido en el seno de la Universidad, sino únicamente en el seno de las escuelas. Se han dedicado trabajos a las más grandes de ellas: la Escuela de Bellas Artes, como se ha visto, la Escuela politécnica, abrazada en todos sus aspectos, la Escuela especial de arquitectura o la Escuela de artes decorativas . Sin embargo, la miríada de establecimientos que, desde las escuelas de dibujo hasta las escuelas regionales de arquitectura, han formado a profesionales que han ejercido la arquitectura en Francia no se ha abordado hasta ahora. Se destacan trabajos recientes como la tesis de Frédéric Morvan sobre la Escuela gratuita de dibujo de Rouen , la de Malik Chebahi sobre la Escuela de Bellas Artes de Argel , o las investigaciones de Daniel Le Couédic , Jean-Henri Fabre , Anne-Marie Châtelet y Franck Storne en algunas escuelas regionales de arquitectura.
Contrariamente a lo que ha ocurrido en otros países o en otras disciplinas, la enseñanza de la arquitectura en Francia no se orientó inicialmente hacia necesidades profesionales ni se dimensionó para ellas. La evolución hacia una enseñanza profesional, la descentralización, la democratización y, posteriormente, la masificación de la enseñanza de la arquitectura fueron conquistas adquiridas a partir de la Tercera República, bajo la presión de organismos ajenos a la enseñanza. La creación del diploma de arquitecto, las de las escuelas regionales hacia 1900, los debates sobre el regionalismo estético después de 1914, la rigidez doctrinal francesa frente a las pedagogías modernas europeas en los años treinta... sólo se comprenden en esta dinámica de limitaciones externas que obligan poco a poco a la institución a integrar nuevos retos y adaptarse a nuevas misiones. Captarlas supone la confrontación de las fuentes propias de la enseñanza de la arquitectura con fuentes externas numerosas, diversas y diseminadas.
Como señala E. Picard para la enseñanza superior, los servicios de archivo relativos a las instituciones de enseñanza de la arquitectura son escasos. La Escuela de Bellas Artes es una excepción, ya que los Archivos Nacionales recuperaron sus papeles para el período comprendido entre 1793 y 1970. Se trata esencialmente de documentos elaborados por la administración (reglamentos, listas de alumnos, temas de concurso...). Fondo cuantitativo importante (122 ml), ha sido objeto de un inventario y, desde 2006, un equipo del Instituto Nacional de Historia del Arte, bajo la responsabilidad de Jean-Philippe Garric y de Marie-Laure Crosnier Leconte, se dedicó a la explotación de los registros matrices con el fin de constituir una base de datos de los alumnos arquitectos desde principios del siglo XIX hasta 1968 . Sin embargo, este fondo no contiene ningún documento resultante de la pedagogía que había allí. Para encontrar rastros, hay que buscar en otro lugar. Algunos trabajos de alumnos (dibujos, proyectos...) han quedado en la misma Escuela, muelle Malaqués; una parte ha sido digitalizada y figura en el catálogo informático Cat'zarts . Los cursos y notas de los profesores son diseminados, depositados por los propios profesores o sus familias, ya sea en los Archivos Nacionales, en el Centro de Archivos de Arquitectura del siglo XX o en algún archivo departamental. En cuanto a las otras escuelas, las menos conocidas, todo queda por descubrir. El ejemplo de la Escuela Regional de Arquitectura de Estrasburgo muestra que los documentos conservados todavía no se han vertido y que lo que se refiere a su pedagogía no se ha conservado; por parte de los alumnos como profesores, Fue con las familias y en los graneros que se llevó a cabo la búsqueda.
A diferencia de la historia de la enseñanza superior, la historia de la enseñanza de la arquitectura se ha hecho hasta ahora más bien «horizontal» que «vertical», por establecimiento más que por disciplina, como hemos mencionado. No obstante, se han desarrollado trabajos sobre determinadas enseñanzas y formas de enseñanza . Los envíos de los Premios de Roma han fascinado naturalmente; se han presentado en varias exposiciones entre 1982 y 2002 . Entre las enseñanzas, el de la historia ha sido privilegiado como lo muestran la tesis de Simona Talenti, la obra de Christopher Drew Armstrong sobre Julien-David Leroy, el número especial de Entregas de historia de la arquitectura y algunos otros artículos . El estudio de la enseñanza de la construcción ha conocido un desarrollo reciente, fruto del entusiasmo que conoce hoy la historia de esta disciplina para la que, desde 1985, se han creado seis asociaciones . También se analizaron las condiciones materiales y algunos instrumentos de la pedagogía, en particular los locales, en primer lugar los edificios de la calle Bonaparte , las bibliotecas, entre ellas las de los talleres . Otros temas dan testimonio de la renovación de la historiografía, como la llegada de las mujeres a las escuelas de arquitectura, la constitución y la acción de las asociaciones de alumnos...
Los dos siglos transcurridos desde la Revolución han sido objeto de un estudio muy desigual. El siglo XIX, durante el cual la enseñanza impartida en Francia constituyó un modelo para muchos países de Europa y de América, se dio preferencia. Citamos los trabajos fundadores de Arthur Drexler y de R. Middleton sobre la Escuela de Bellas Artes. Otros han aparecido desde entonces como los de Jacques Lucan, llevado a cabo bajo el ángulo del análisis de una noción central de su pedagogía, la composición ; de Jean-Pierre Martinon, centrada en el recorrido de sus alumnos más brillantes, los ganadores del Gran Premio de Roma ; de Annie Jacques , conducido bajo la forma de una antología que reúne testimonios sobre su vida cotidiana... El XXe siglo fue menos explorado, con la excepción de los años que siguieron al colapso del sistema universitario, en mayo de 1968. Así, Jean-Louis Violeau analizó la efervescencia que precedió a estos cambios y sus consecuencias; Michel Denès las orientaciones tomadas por las nuevas «unidades pedagógicas» de arquitectura creadas a partir de 1969 . El resto, el período de entreguerras y las treinta gloriosas, con raras excepciones, no ha suscitado ningún interés . Como escribía Bruno Foucart: «Los primeros sesenta años del siglo XX figurarían de buen grado, en la historia de la Escuela Nacional Superior de Bellas Artes, en el desierto . »
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