1.Presentación del día de estudio
Esta jornada de estudios se inscribe en la continuidad del seminario "La democratización cultural a lo largo de la historia contemporánea"que se desarrolló durante dos años sucesivos (2012-2014) por iniciativa del Comité de Historia, en colaboración con el Centro de Historia de Ciencias Po.
Tenía por objeto interrogar lo que el campo del libro y de la lectura puede aportar a la iluminación de la historia de las políticas de democratización cultural; confrontar enfoques que se sitúan en el cruce de la historia cultural (representaciones, prácticas, discursos y debates públicos) y la de las políticas culturales; reunir a especialistas confirmados y jóvenes investigadores.
Contexto problemático de la jornada de estudio
Respecto al conjunto de las actividades de producción de bienes culturales (artesanales o industriales), de los mercados y de los campos profesionales específicos que los organizan, el lugar del libro y de la lectura es original: las lógicas industriales y comerciales de la difusión de la impresión son, con mucho, anteriores a la problemática más reciente de las «industrias culturales».
Por otra parte, fuera de las políticas públicas se ha desarrollado toda una parte de la historia cultural del libro y de la lectura. A granel, para el período reciente: Le Club du Livre, France Loisirs, le Livre de poche, le livre et la édition à la télévision (emisiones literarias pero también presencia del libro y de los escritores en emisiones de gran público); multiplicación de los jurados literarios «populares»: (Premio del libro ínter, de las lectoras de Elle, Goncourt de los liceos); «festivización» y proliferación de ferias y fiestas del libro; regreso de la «lectura» al teatro, a la radio, o a través de los libros-CD...
El lugar del libro y de la lectura es igualmente particular en el orden de la acción pública: constituye el fundamento de las políticas de alfabetización y de desarrollo de la escolarización e impone, con todo rigor, profundizar la historia de las formas y de la cultura escolares. A granel: corpus respectivos de primaria y secundaria, lectura en voz alta y silenciosa, paso de la explicitación de texto al comentario, de la disertación al resumen, lectura de obras integrales, estudio de obras contemporáneas, legitimación por la institución escolar de géneros considerados anteriormente como «menores»...
¿Cómo se prolongó la empresa escolar republicana en acciones dirigidas a públicos más amplios? (cf. Discurso sobre la lectura y De las bibliotecas populares a la lectura pública y otros trabajos de la misma vena).
La lectura ocupa, por último, un lugar específico en las problemáticas de democratización cultural particularmente perceptible en las constataciones recurrentes sobre «disminución de la lectura», entre ellas las objetivas por las encuestas Prácticas culturales de los franceses, (disminución considerada mucho más grave que la de la asistencia a teatros o salas de conciertos).
Más allá de las generalizaciones apocalípticas (que culminan con la cuestión del analfabetismo funcional) es deseable analizar con mayor precisión la recepción contrastada de los resultados de estas encuestas en el debate público, entre los líderes de opinión, en el mundo intelectual y el de los profesionales del libro y de la lectura pública.
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La captación audiovisual de este día de estudio puede consultarse con cita previa en el Comité de Historia.
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