艺术和文化教育
该部通过部门间协议的区域变化,为法兰西岛所有年龄段的男女提供服务。
我们的使命
为年轻人采取行动 S SE
Île与法兰西岛大区,Cr é teil学院,巴黎学院和凡尔赛学院合作,实施了艺术和文化教育政策,艺术教学尤其体现了这一政策。凡尔赛大学有近2 400 000名学生参加了学士前培训,占全国学校人口的20%
在2021/2022年,DRAC Île è s-de-France资助了51个专业艺术课程,并共同资助了91个可选课程,总共为5945名学生提供了14,506小时的教学(戏剧,舞蹈或电影)。
2021年,与三所学院一起,完成了高中和艺术教学戏剧和舞蹈业学士学位改革的实施工作。 其申请于2021年9月学年开始生效。 与 Île改革相联系的专业的新模式使得有可能重新部署7个专业,并通过加强地区公平和创建一个马戏教学重新检查教程的映射,这在法兰西岛以前是不存在的。
已居住 深 学校里的艺术家
的设备 R 在法国校长中,建议在一所学校中居住领土,并参考 循环编号 2010-032 of 5-3-2010 与 Île è s-de-France DRAC合作。
学校的领土住所旨在发展和深化国家与地方当局在艺术和文化教育领域的伙伴关系。
驻留设置
学校的领土住所实行三种基本的艺术和文化教育办法:
- 通过发现一个创造性的过程与一个工作相遇;
- 艺术实践,文化实践,通过与不同知识领域的联系;
- 构建美学判断。 它还鼓励发现和使用艺术创作和传播场所。
它促进与地方文化结构(剧院,画廊,媒体中心,电影院等)的联系,并有助于丰富艺术历史的教学
它在领土上的开放 :
- 促进观众和作品之间的会面;
- 促进各级之间的对话(学校-学院-高中);
- 促进不同教育周期的一致性;
- 考虑到儿童的不同时期,并使家庭参与男女同校的进程。
在教育和教学方面 ,住宅是几个项目的焦点:
- 艺术家或艺术团队的艺术项目;
- 文化结构教育项目;
- 学校或机构项目的文化组成部分,其住所可作为项目的支柱;
- 地方当局文化发展的政治项目。
居住项目引起了各合作伙伴之间的密切合作。 它直接涉及一个地方文化结构和一所学校。
事先协商阶段决定伙伴关系的质量。
学生的文化路径和居留外展
公寓的合作伙伴关注为学生提供的丰富多样的文化路线,以及公寓对学校,学院或高中的整个教育社区的影响。 居住是学生学习的一部分,伴随着他们的进步,特别是在艺术历史的教学领域,它是一个活生生的和敏感的方法。 它将各种教学方法结合起来,将艺术教学,文化行动机制和交叉方法结合起来。
建议让该领土的整个教育界参与,在该地的几所学校参与,与这些学校共同发展艺术和文化项目。 因此,艺术家的居住可以帮助将同一个库中的学校,学院和高中之间的关系联合起来,或属于优先教育网络("雄心成功网络","成功网络"等)。 更一般地说,住宅的行动可以反映该领土的多种行为者(娱乐中心,青年和文化之家,邻里之家,社会中心等)。
鸡蛋设置 VRE
居住期间开展的教育行动与学校或机构项目的文化方面以及文化结构的教育项目相联系。 合作伙伴确定的共同目标,住所的教育支助阶段,评估的方式以及财政手段必须在DRAC和有关学院传达的伙伴关系协议中具体规定。
必须保证接待艺术家或艺术团队的物质条件,以便能够有效地建立住所,同时也保证由此产生的教育,艺术和文化活动。 特别是,学校,学院或在学校设有住所的中学必须在住所的整个期间为艺术家或艺术团队提供适合项目的空间。
教育界与艺术家或艺术团队之间的联系可以在上游和/或下游以及在居留期间建立起来,特别是通过信息和通信技术,以符合关于图像权和知识产权的现行法律。
问题和 目标
让最大数量的人了解当代创作,结合教义,特别是它与艺术史的关系;
- 培养学校公众的批判性思维;
- 建议联邦艺术教育,使学生及其家庭都能参与;
- 通过将项目纳入地方(社区,社区间等)和参与性(公共,学校,市政和联合机构),促进领土的文化和艺术发展;
- 帮助减少在获得艺术和文化方面的不平等。
项目负责人的角色
- 将居住项目纳入其建立项目;
- 让尽可能多的教师参与项目的设计和实施,在多学科逻辑(法语-历史-地理-语言-数学- EPS -生命和地球科学等)中,参与教学和教育行动的制定,以及艺术历史的教学;
- 促进与本地区学校的居住,并与学校一起建立项目,最好是在与邻近的文化结构密切相关的程度间动态;
- 按照通常的程序响应学院院长发起项目的呼吁。
- 提出符合学校期望的艺术和文化项目(艺术家的选择);
- 与教师合作,发展与住所的艺术,文化和教育挑战相一致的文化途径;
- 与教师和相关伙伴(地方教育和社会文化行为者,家庭等)共同建设项目;
- 提高项目在其领土上的知名度(宣传,沟通);
- 响应DRAC在N-1学年第三季度发起项目的号召。
地方艺术教育合同
- 为特定地区从幼儿园到高中,甚至是大学的所有学生,休闲中心和社会中心的公众以及更普遍的所有年轻人及其家庭提供服务
- 针对因社会,经济或地理原因而远离文化的任何受众。
- 国家/ DRAC与地方当局之间的多年期合同,为期3年(可连任一次) -在这一时期结束时,共同体承诺继续努力在其领土上协调和普及艺术和文化教育。 其他合作伙伴承诺执行一项政策,动员他们确保负责和监测的各种机制。
- 在有关领土上,在学校,休闲中心,文化和社会文化结构以及社会领域结构中。
- 地方当局(市镇或集体,总理事会,区域理事会)
- DRAC >国立教育学院部门服务
- …社会融合局,萨米
邀请所有合作伙伴根据自己的技能和责任以及所掌握的手段开展工作,以组织一个共同和统一的项目,目的是推广艺术和文化教育,而不是简单地扩展艺术和文化教育
- 架构
- 造型艺术
- 应用艺术
- 电影和视听
- 舞蹈
- 阅读和写作
- 音乐
- 遗产
- 摄影
- 剧院
- 马戏艺术
- 数字艺术
便利每一个儿童,每一个青年人获得其领土上的作品和艺术及文化资源 , 让他们自己,最后,如果他有欲望,从事艺术实践。
目标是让儿童能够锻炼自己,与家人,随行人员分享自己的能力,坚信文化是快乐的源泉,有助于个人发展。 儿童和青少年,由专业人员(教师,艺术家,教育工作者,文化专业人员,社区工作者, 等等)是他们周围的人的真正的训练力量。 这同样适用于参与反种族歧视委员会所采取行动的任何公众。
通过有利于年轻观众的当地艺术教育合同,确保这一点 成年人可以充分行使其文化权利。
- 创造一个集体和可持续的动力,艺术教育共享最多的人。
- 生活在艺术家的建议的节奏特别邀请在居住。
- 长期居留形式的强大艺术存在;与艺术家的直接伙伴关系是理解和占有他们的作品不可或缺的媒介。 这种常驻代表团形式的存在是在与参考文化结构及其自身的艺术和文化项目密切联系的情况下组织的,也是在与合作伙伴集体确定的优先事项相联系的情况下组织的。 它的目标是跨越和扩大受众。
- 便利获得艺术和文化作品及资源。 这些创新涉及通信和信息,第一意识,交通等模式。 它真的在寻找新的触发器。 从这个意义上说,合作伙伴的集体是基于在领土上已经经历或正在试验的倡议和行动,不会回避在其他领土进行试验。
- 由于必须尽可能让受冲突影响的各个专业人员参与进来,以促进他们之间的相互协作,因此从一开始就设想一项培训计划,该计划将优先处理但不排斥以下问题:
- 负责或负责公共事务的专业人员:教师,教育工作者,民选官员,促进者等
- 社会联系的专业人员:调解员,地方当局或机构的技术人员...
- 艺术和文化专业人士:艺术家,结构经理,编程或通信团队。
关于特派团驻地的实际要素
可以设想每年(同时或交替)有一个或两个使团住所,但这一数目可能因领土面积和有关人数而异。
一般预期居住期为四个月(这段时间可以分为一年)
- 驻留特派团第一阶段(一个月):与与领土居民群体有关的专业团体(教师,教育工作者,协会宣传员,护理人员,社会工作者, 协会领导人,文化专业人士等),以确定艺术项目并确定其时间表
- 驻留特派团第二阶段(3个整月):落实针对特定受众采取行动的时间。
在签订合同之前,以"对领土的分析"的形式进行的评估必须揭示社会希望提出的任何差距或优势。 有必要协调现有的,并严格,有条不紊地从中获益。
切割必须超越单纯的标准化装置,以实现其在领土上推广和占有的目标。
以下行动,计划和方案是由艺术和文化教育的一个或另一个行动者提出的。 这些建议在香港已经经常共存,共同和协调地构成了支持合作政策的真正要点,也是支持艺术教育的重要要点。
- 艺术讲习班,PAC课程和高中艺术教学
- 学校项目
- 开放式学校 (部际安排,地方当局)
- 学校和电影 (地方当局,国家统计委员会,国家统计委员会,国家教育委员会)
- 学生,学徒和电影 (地区理事会,全国协调委员会,国家发展委员会,国家教育委员会)
- 中学提供的计划 (一般议会或区域市政局)
- 计划的类 (地方当局,国民教育)
- 地方教育合同和地区教育项目 (地方当局,DDC,城市政策,国家教育)。
- Cucs. (州,省,地方当局,CAF等)
- 文化和科学机构开展的文化行动和艺术活动 所涉领土
- 与艺术教学分权议定书有关的文化行动倡议(区域理事会,DRAC,社区,艺术教学机构)
干净 为期3年的可续约合同,该条约将特定地区的主要公共和私人行为者聚集在一起,共同目标是:提出一项公民艺术和文化教育,考虑到该地区的具体情况,同时适应每个人的节奏和"生活时间"。 由一位领导人(一个地方当局)领导,该协会围绕着使命驻地组织,艺术家依靠他的工作居住在公共空间,提出创造性和参与性的文化调解行动,形式的讲习班和会议。
常驻团住所。 驻留特派团的组织目的是为有关领土的公众提供艺术和文化教育。 它是基于艺术家(法国或外国居民在法国)的完全可用性,通常选择作为项目呼吁的一部分。 常驻代表团不是用于创建或分配的住所。 它不涉及生产或调试。 在专门或不专门从事艺术的地方传播艺术家的现有作品,是对整个居住期间设想的行动的支持。 这种传播是在住宅的上游,期间和可能的下游组织的。 在驻留期间,艺术家与公众共同创作艺术手势的教育过程。 通过这些手势,他给了视觉和理解的艺术研究,激励他,以及他实施的创造性过程。
艺术手势。 这些形式的艺术干预不同于由其他类型的规范和具有不同目的的传统艺术实践讲习班。 这些行动的目的是尽可能经常地让大量的人参与进来,目的是使人们认识到作为其基础的方法的独特性和力量。 这些姿态可在协会,公共设施,学校,娱乐中心,文化结构, 社会中心,以及在公共空间或任何其他地方,似乎适合艺术家-居民和各种专业人士,他们已经想象和设计他们。 艺术姿态的利益不在于行动的结果,而在于行动本身。 它不是为了说,但它在它的实现是有意义的。 艺术姿态必须尽可能与为其设计的观众共同创造。
文化背景 (笑声)。 必须在使团官邸同时考虑到这一点,因为它是艺术实践的源泉。 它可以作为优先事项从有关领土的资源中提取,并作为对外部资源的一项要求予以扩展。 它必须促进公众接触驻场艺术家的作品,不论他或她的领域和表达方式如何。
可选课程
地方发展委员会执行的艺术和文化教育政策是1988年《艺术教育法》所规定的旧计划的一部分。
在学生的时间表中注册并接受学士学位评估。
这些课程是根据(BO)官方公报公布的一个方案举办的,计划与艺术和文化合作伙伴合作开展
- 在舞蹈领域 , DU 剧院 和电影院 (可选教育的其他领域:艺术史,音乐,视觉艺术)。
可选课程 这些方案针对普通学校和职业学校的各级教育。 从第二个到最后一个阶段,法定教学时数为每周3小时。 在学士学位的口头评估和提交一份文件(系数1在BAC )。 这种 Île同样得到了法国文教学院和DRAC€è s-de-France的支持,以 è re 3050为调
专业课程 专门针对2至12年级的学生。 受监管的教学时数是每周5小时的教学(在BAC系数6 )。 由于国家方案,书面测试和艺术表演,这种教学更具限制性。 这种教学是由DRAC支持的调15,038欧元在舞蹈和戏剧和10,000欧元平均在电影。
艺术教学监督学术委员会(CASEAT (剧院) CASEAC (影院)或CASEAD (舞蹈))召开会议,以进行监督和专门知识,特别是在合作伙伴遇到困难或更换时。 他们包括艺术和文化教育学术代表(DAAC),负责学术一级学科的国家教育监察员,校长特派团团长,校长和教师以及来自DRAC顾问的文化结构。
自 Île年以来,法国文化合作伙伴协会要求文化合作伙伴与学校签署一项为期三年的框架协议。 它必须附有一项年度修正案,具体规定在艺术干预和文化会合方面的节目安排,允许与作品的关系以及学生人数。
您的对话者
Christine Maillard, Territorial Council(Acad é mie de Cr é teil, Culture and Justice) 01 56 06 50 92. christine.maillard@culture.gouv.fr
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