改革教育模式
背景要素
立法框架
两项法令规定了学校时间改革的实施:第号法令 2013年1月24日关于幼儿园和小学教学时间安排的第2013-77号决议以及第 2014年5月7日第2014-457号法律,批准在幼儿园和小学组织学校节奏方面的实验。
主要的变化是要求有第五个上午专门用于学习,以便在学生集中程度最高的时候安排教学顺序。 以及国家教育服务局学术主任(DASEN)对他所负责的教育部门每所学校每周的组织情况进行的验证。
此外,经第2013-595号法律修订的《教育法》第L551-1条规定了一个地区教育项目 PEDT )组织课外活动。 在市政当局或公共市际合作机构(EPCI)的支持下,由指导委员会起草和实施 PEDT 必须确保不同教育时期的一致性。
改革的时间表
截至2013年9月,近4 000个市镇实施了新的学校节奏。 2014学年,改革适用于所有负责幼儿园或小学的市镇,除了已经承诺的4 000个市镇外,还有19 300个市镇。
学校节奏改革对BEC的影响
加速实施BEC流程的现象
。 2013年5月3日部门间通告 与选管会有关的课程,强调青年人不同人生时期之间的必要互补,以形成全面和连贯的艺术和文化教育。 实施学校时间表改革是全球儿童问题考虑的催化剂,有助于更好地说明东非共同体项目发展的不同时期。
具体而言,在一个机构或地区一级开展的项目涉及负责教学和动画的小组,以及有关地区文化结构的公共服务部门的小组。 他们有时受益于与实施的项目直接相关的联合培训,该项目是由试点文化结构和/或艺术家或居住的艺术团体设计的。 他们共同努力发展项目的教学,艺术和文化方面,并有联合评价时间等
这些新形式的教学小组与动画小组之间的合作,由于学校节奏的改革而得到促进。 它们有助于实现的一致性 课程 根据儿童的不同时期发展。 这种演变有时会使项目真正丰富起来,例如,课外时间可以促进小组活动。
逐步重新平衡预算以利于学校时间
2014年,700欧元万个新学分根据委托给了DRAC BEC计划 与地方和地区当局合作 课程 《EAC》的内容,阐明了儿童的不同时期。
2015年,在东非共同体计划下,870欧元万美元分配给了DRAC,包括近200欧元万美元的新资金。 此外,在同一预算年度,还例外地解冻了224个方案,共计400欧元万,发送给了DRAC,特别打算用于东非共同体。
这些额外资源,但也是专门用于东非共同体224项方案行动2的普通法3千4百万€的很大一部分,有助于艺术和文化领域教育时间的互补性。
文化和通信部希望伴随学校时间改革,这反映在其预算越来越多地用于说明这些不同时期的项目上。 因此,它与地方当局合作,在上学时间和放学时间方面筹集信贷。
遇到一些困难
一个微妙的问题涉及工人的资格及其薪酬。 新的课外活动(NAP)是在各地方当局的不同法律框架中建立的。 有资格从家庭津贴基金(CAF)获得支助的一些国家行动方案在宣布的没有住宿的休闲住宿(ALSH)的框架内制定,在工作人员的监督和资格方面受到严格限制。
2007年2月9日的命令 2014年对假期住宿,无住宿和童子军招待会的动画和管理职能的所有权和文凭进行了修改,以考虑到4种新的文凭,包括《音乐学院干预文凭》(DUMI)。 将杜米人列入这一名单是对课外时间音乐干预质量的保证。
然而,许多国家行动方案是在这一框架之外执行的。 这些社区往往面临招聘问题,因此,他们要求准时的工作人员,没有获得所宣布的阿尔什所需资格的动画工作人员或志愿者。