Señora Ministra, querida Najat,

Señor Vicepresidente del Alto Consejo, querido Emmanuel Ethis,

Señoras y señores:

Me complace que nuestro Consejo Superior se celebre hoy, a principios de 2016. Gracias, querida Najat, por acogernos en tu ministerio. Gracias por la organización de esta reunión, esperada, con razón, desde hace mucho tiempo.

El año 2015 ha sido rico en realizaciones y avances para la educación artística y cultural, así como para la educación a los medios de comunicación y a la información: nuestra «hoja de ruta conjunta» se fijó en febrero de 2015; el Día de las Artes y de la Cultura en la escuela fue creado en la primavera pasada; el 9 de junio reunimos juntos, querida Najat, a todos los Rectores y a los DRAC y los volveremos a reunir en los próximos meses; En el verano se publicó la referencia de los itinerarios EAC en la escuela; firmamos una convención común para la educación a los medios de comunicación y a la información; y finalmente, últimamente, dedicamos un día nacional de formación totalmente dedicado a la EAC. Los balances que se les presentarán más adelante precisarán y completarán todos estos logros. Este breve catálogo muestra el alcance de la movilización de nuestros dos ministerios para esta política prioritaria del Gobierno.

Ha transcurrido, pues, un año rico en acciones, comunes o propias de nuestros ministerios. Con la reunión de hoy del Consejo Superior, seguimos adelante con nuestro impulso y confiamos a su Vicepresidente, Emmanuel Ethis, una hoja de ruta ambiciosa. Con nuevos medios establecemos un rumbo para mantener en un alto nivel el dinamismo y la voluntad política para la educación artística y cultural. Necesitamos que el Alto Consejo, su Vicepresidente y todos sus miembros vengan a alimentar nuestras políticas con sus experiencias, miradas y propuestas.

Porque estamos aquí en una Asamblea en la que tenemos tiempo para sopesar los riesgos. No hay nada más valioso que este tiempo que nos damos, porque es escaso.

Aquí, cada uno puede medir las limitaciones del otro y la inventiva de cada uno. Porque así se trazan mejor las nuevas orientaciones.

Hablo de método, hablo de diálogo y de concertación, porque todos sabemos aquí cuán indispensable es todo esto para hacer avanzar la causa de la educación en las artes y en la cultura.

Porque pertenece a varios mundos: el de la enseñanza - general, técnica, profesional o agrícola - y el de la cultura; el de la educación popular, e incluso el de la salud o el de la justicia.

Porque depende de todos los niveles de acción: el de la sociedad civil, de los actores culturales y educativos, el de las colectividades territoriales y el del Estado, cada uno según sus responsabilidades.

Por eso, presto una atención muy especial, querido Emmanuel Ethis, a la misión que se os ha confiado de preparar la próxima Universidad de verano de la educación artística y cultural, muy esperada por los actores de la educación y de la cultura, y espero que pueda celebrarse antes de finales de 2016. La edición de 2014 fue la primera. Todos sabemos que el intercambio, la difusión de buenas prácticas y la retroalimentación de experiencias son elementos esenciales para el éxito de nuestra empresa, así como un medio para compartir una responsabilidad colectiva.

Debemos hacer juntos de la educación artística y cultural un proyecto de sociedad; de una sociedad libre, feliz y ciudadana; de una sociedad que tenemos la responsabilidad de construir. El Presidente de la República lo ha convertido en su prioridad. Los acontecimientos de 2015 obligan a todos los responsables políticos, culturales y educativos a darle un nuevo relieve y una nueva potencia.

Porque la educación en las artes y la cultura viene a responder a una pregunta simple. 

Una pregunta que no deja de crecer desde los atentados de 2015. Una pregunta que los franceses se hacen y nos hacen. ¿Qué nos conecta a pesar de todo y a pesar de todo?

A esta pregunta respondo la lengua y las artes. Respondo la cultura y la educación.

En este país tan singular, donde el Estado hizo la Nación, la Nación se construyó como un proyecto.

Un proyecto en el que la educación y la cultura desempeñan un papel fundamental.

Es una cuestión eminentemente política. Es la más política de todas. Porque si no respondemos a esta pregunta, otros se encargarán de hacerlo: los defensores de la herencia petrificada, que sueñan despiertos con una Francia unívoca. Los cazadores de la diferencia, que también son cazadores del arte. A menudo tengo que enfrentarme a ellos, a los que desprecian a los artistas y el arte. Si no respondemos con la cultura a la pregunta que nos hacen los franceses, entonces otros se encargarán de hacerlo de otro modo. Otros lo harán mediante la identificación con una comunidad. Ninguno de nosotros desea su victoria.

El mundo en el que debemos construir y pensar nuestras políticas educativas y culturales ha cambiado. Las prácticas, artísticas y culturales, han cambiado. La transformación digital cambia la situación. La globalización también.

Lo que no ha cambiado, en cambio, es que la cultura puede ser privatizada al servicio del interior, opuesta a quien no la tiene o a quien no la tiene para excluirla mejor, o suscitar a su vez la inhibición de quienes se sienten ilegítimos en los lugares de cultura.

Por tanto, para hacer posible la participación de todos en la vida cultural es necesario democratizarla. He hecho de ello mi prioridad. Lo que supone hacer más. Ir hacia los más alejados de la cultura, sin esperar a que vengan. Que se tengan en cuenta sus prácticas y sus aspiraciones, que se parta de lo real y que se les dé un lugar. Que nos arriesguemos y seamos creativos.

Lo que tampoco ha cambiado, perdónenme que mencione esta evidencia, es que la lengua y las artes se aprenden y se profundizan. Es que la cultura se trabaja y se alimenta. En la escuela, y fuera de la escuela. Cuando se es niño y durante toda la vida. En contacto con los artistas, los profesores y todos aquellos cuyo trabajo es transmitir la cultura.

Aquí es donde intervenimos para construir juntos una política nueva y masiva de educación en las artes y en la cultura.

Si el dinero no lo hace todo, es un buen indicador de tendencia. Me permitirán esta incursión en el terreno de los números. Sólo en mi ministerio, los créditos que destinamos a la educación artística y cultural han aumentado en un 80% desde 2012. En 2016, alcanzarán los 54,6 millones de euros. Es un 35% más que en 2015. Ningún otro ámbito de intervención del Ministerio de Cultura ha experimentado tal progresión.

Estos medios suplementarios, es también mi convicción, sólo tienen sentido si se dirigen en primer lugar a los más necesitados. Por tanto, es necesario que vayan donde faltan los proyectos, donde la cultura está menos presente. En 2015, la mitad de los créditos adicionales se destinaron a los barrios prioritarios de la ciudad y a los territorios rurales. Nuestro objetivo es el 65% este año.

También hemos financiado 146 proyectos innovadores para mejorar el dominio del francés a través de la cultura y 114 proyectos para los medios de comunicación de proximidad, principalmente en los territorios prioritarios.

En 2015, experimentos e iniciativas concretas hicieron posible numerosos proyectos de arte vivo para la infancia y la juventud: me permitieron construir «Generación Bella Temporada», nuestro plan en favor del arte vivo para la infancia y la juventud, que lancé el 8 de diciembre. Este plan inédito, que funda la creación y la oferta cultural para la juventud como una política de pleno derecho, sigue a «La Belle Saison». Apoyará a largo plazo a artistas y actores culturales comprometidos con el arte y la cultura para la infancia y la juventud.

En 2015, volví a situar la cultura en la política de la ciudad para que cada contrato de ciudad tuviera un capítulo cultural, haciendo de la educación artística y cultural un eje obligatorio. Debe aplicarse en asociación con las estructuras culturales y las colectividades territoriales, ya que la política cultural es eminentemente asociativa y sólo puede tener éxito gracias a una movilización general.

Las instituciones públicas bajo mi tutela también se están movilizando. Les he pedido que tengan en mente una prioridad para el año que viene: la participación de todos en la vida cultural y, por consiguiente, la educación en las artes y la cultura. Espero que desarrollen una oferta adecuada, como la que existe en muchos museos. Tres de nuestros grandes museos emblemáticos - el Louvre, el Palacio de Versalles y el Museo de Orsay - propondrán, cada semana, un día reservado a los escolares y a los públicos más alejados de la cultura, para permitirles descubrir las obras en mejores condiciones.

También he invitado a todos los establecimientos públicos a multiplicar las ofertas fuera de los muros, para ir a los territorios donde la cultura no es, y a invitar a todos a hacerme propuestas.

También debemos trabajar cada vez más con los actores de la educación popular y sociocultural, que este año cumple cincuenta años. Porque están presentes lo más cerca posible del público. Es portadora de muchas iniciativas, algunas de las cuales son ejemplares, porque está más cerca de lo cotidiano de los más alejados de la cultura. Junto con las federaciones de educación popular, hemos iniciado un trabajo para refundar la «Carta Cultura y Educación Popular» que data de 1998.

Más ampliamente aún, creo mucho en la necesidad de partir de estos lugares de cultura que frecuentan cotidianamente los franceses. Tenemos la suerte de tener una red extraordinaria de bibliotecas y mediatecas. Francia cuenta con más bibliotecas que oficinas de correos. Y un tercio de sus suscriptores son jóvenes. Muchas de ellas han creado proyectos, desarrollado ofertas, en relación con las escuelas, colegios o liceos de los alrededores. Un tercio de ellas se hace cargo de las actividades culturales propuestas en el marco de la reforma de los ritmos escolares. Los elegidos lo saben muy bien. A menudo se ocupan de ello.

Por eso he querido que el Estado apoye a las colectividades que están dispuestas a adaptar sus mediatecas a los modos de vida de nuestros conciudadanos, ya se trate de ampliar los horarios de apertura, por la noche o los fines de semana, o de proponer una nueva oferta.

He hablado de las bibliotecas y también de los conservatorios. Mi Ministerio los financiará de nuevo este año para volver a situar esta inestimable red de formación y de práctica artística, presente en todo el territorio, en el centro de la política de educación artística y cultural. En este sentido, se hará el retorno del Estado a la financiación de los conservatorios, la reafirmación clara de sus misiones para la educación y la formación artísticas, por una parte, y una acción decidida en favor de los territorios más desfavorecidos, por otra. Dentro de unas semanas presentaré los ejes que se aplicarán en 2016 para esta nueva política. Mi ambición es hacer de la enseñanza artística especializada, de la práctica artística colectiva, de la formación de los aficionados un pilar del proyecto de sociedad y ciudadanía que es la educación artística y cultural. Otros proyectos acompañan este movimiento, como las 30 orquestas DEMOS de la Filarmónica, o las acciones de la asociación Orquesta a la Escuela, que deben poder desplegarse más masivamente en el territorio.

Así pues, lo que se juega, a través de la educación artística y cultural, es el acceso de todos a las artes, al idioma, a la cultura. Un acceso que debe ser ofrecido a todos, al mayor número posible de personas, a cada uno, sea cual sea su trayectoria, sea cual sea su camino de vida. Pienso, por ejemplo, en la discapacidad: he querido dedicar una subcomisión EAC en el seno de la Comisión Cultura y Discapacidad que presidí la semana pasada con Ségolène Neuville. Me gustaría que usted pudiera participar.

Pienso también en la posibilidad de movilizar el 1% de la copia privada para financiar acciones EAC: el proyecto de ley sobre la libertad de creación, la arquitectura y el patrimonio que llevaré ofrecerá esta nueva posibilidad, como recuerda el papel y el lugar esenciales del artista para el desarrollo de la política de EAC.

He aquí, queridos amigos, el camino que hemos recorrido hasta aquí y el camino que nos comprometemos a recorrer. La educación artística y cultural es una prioridad para el gobierno. Sólo podrá tener éxito mediante una movilización de todos, si se invita a la escuela y fuera de ella, si parte prioritariamente de los lugares de vida y cultura de los franceses, y si una oferta adaptada es accesible a todos. Esto supone inventiva, atención, duración, formación, en la que los artistas están cada vez más implicados. Para todo ello, necesitamos sus trabajos y sus debates.

Estoy contando con usted.

Le doy las gracias.