Me alegra acogeros en esta reunión de regreso de todas las escuelas que constituyen hoy la enseñanza superior Cultura.

Doy las gracias a Laurent Bayle por acogernos en esta hermosa sala,
ya que los salones de la rue de Valois no eran lo suficientemente grandes para
esta oportunidad. La educación superior Cultura es, de hecho, hoy
115 instituciones: escuelas superiores de arquitectura, artes plásticas,
música, teatro, danza, circo, patrimonio, cine, arte
el sector audiovisual.

Nos encontramos mientras te preparas o vienes
y que el proyecto de ley de finanzas de 2012 fue
presentado hace unos días. El Presupuesto del año que viene atestigua
la atención prestada a la educación superior cultura, con una envoltura
de 226,5 millones de euros , lo que supone un aumento del 4,3 %. Estos medios,
defenderá en el Parlamento en las próximas semanas, nos permitirá
de proseguir las operaciones de inversión en los
instituciones de educación superior. Nos permitirán
reforzar su inscripción en el esquema europeo Licenciatura máster
doctorado y su posicionamiento en el campo de la investigación. Su objetivo es
desarrollar su atractivo internacional y mejorar los
condiciones de la vida estudiantil con, como en la Enseñanza
superior, el pago de un décimo mes de beca.

Señal de la atención del Gobierno a la educación
Cultura superior, los empleos de los profesores están de nuevo exentos
de la regla de no sustitución de una de cada dos jubilaciones. Esta
santuario, sepa que luché para conseguirlo de nuevo este
año. Constituye un reconocimiento de la participación de nuestros
instituciones a la prioridad y a los retos de la Enseñanza superior
de hoy. Sé que estáis preocupados, especialmente en las escuelas
de arquitectura, la situación del empleo del personal administrativo,
obreros y de servicio, de los que no hemos podido obtener el santuario.
Es una petición que seguiremos haciendo, y necesitamos
seguir desarrollando nuestros argumentos en este sentido, para explorar todas
las pistas, para demostrar que nuestra educación superior Cultura no
no debe ser tratado de manera diferente al resto de la educación superior.

Es la primera vez que se reúnen todas las escuelas superiores
Cultura, cualquiera que sea su estatus. Es una reunión cuya necesidad me es
surgida a lo largo de los encuentros que he querido organizar, por sector, con
muchos de ustedes a lo largo de los últimos meses. Pude tomar la
medir las especificidades de cada campo: formar un arquitecto no es
no formar a un actor, formar un plástico no es formar un
conservador del patrimonio. He oído preocupaciones a veces muy
diferentes, desde aquellos que defienden el carácter «artesanal» de su
enseñanza, - y yo soy sensible - hasta aquellos que me hablan de
Grandes talleres de la Isla de Abeau o del laboratorio de excelencia Patrima.

Pero también me impresionó lo que une a estas escuelas. No
aunque no todas tengan la misma historia, comparten un futuro común
como centros de enseñanza superior. La
construcción de este futuro, mi ministerio participa de manera muy
estrecha por las políticas que conduce, sin negar nada de las características
propias de cada una de sus instituciones.

Con Valerie Pécresse y Laurent Wauquiez, pude medir el camino
recorrido. La Educación Superior en los últimos años
profundamente evolucionado. Su paisaje experimenta cambios importantes que
se explican por varios factores, en primer lugar la
el espacio europeo de enseñanza superior, pero también el efecto de
comparaciones internacionales que han puesto de relieve una serie de
de la enseñanza superior francesa, debido a su
división, a la división entre universidades y grandes escuelas, a
la falta de visibilidad de la investigación resultante. De ahí la necesidad de
acercar las universidades y las grandes escuelas, sin confundirlas, pero
desarrollando su capacidad para cooperar y valorizar sus
complementariedades; desarrollar la investigación, apoyándose en
precisamente sobre estas complementariedades; reagrupar fuerzas a menudo
demasiado dispersas para constituir entidades de mayor proyección.

La enseñanza superior se ha dotado, como ustedes saben, de herramientas incitativas para
responder a estos objetivos: los PEIS, polos de investigación y de enseñanza
superiores, que permiten organizar institucionalmente
colaboraciones flexibles, y las inversiones de futuro, un fuerte
apalancamiento financiero para el desarrollo de la investigación y el
difusión internacional de la enseñanza superior francesa.

Estos cambios nos son favorables, porque si estamos obligados a adoptar
principios fundacionales de la enseñanza superior, la
PRES aporta un reconocimiento de las «diferencias», entre las cuales la nuestra,
en cuanto a la naturaleza de las entidades que reúnen, en cuanto al estatuto
de nuestros establecimientos, siempre que cumplan la exigencia de
autonomía jurídica y pedagógica. En otras palabras, el modelo de
el Establecimiento público de carácter científico, cultural y profesional
(EPSCP) ya no se nos impone, y nos corresponde abrir la reflexión
sobre la manera de reforzar, aunque sea necesario, los estatutos
de instituciones públicas nacionales o de cooperación cultural dedicadas
a la enseñanza superior Cultura.

La educación superior cultural ha sabido integrarse en el paisaje del LMD.

Desde 2005/2006, las escuelas de arquitectura y las escuelas del patrimonio
(Escuela del Louvre e Instituto Nacional del Patrimonio) han accedido a los grados
universitarios. Por su parte, el espectáculo viviente ya en 2007 construyó un
dispositivo de «doble diploma» entre sus escuelas y la universidad a nivel
L: dispositivo fecundo, hoy desarrollado entre grandes escuelas y
universidades en muchos otros sectores.

Se ha dado un nuevo paso en la entrada en el LMD
meses. No se daba por sentado, y habrá movilizado muchas energías.

Después de los CNSM de París y Lyon para la música, todas las escuelas
nacionales y territoriales de arte han sido habilitadas por el Ministerio de
Educación Superior e Investigación, tras la evaluación de
Organismo de Evaluación de la Investigación y la Enseñanza Superior
(AERES) y dictamen del Consejo Nacional de Enseñanza Superior y de la
investigación (CNESER), para expedir un título que confiera grado de máster. Hay
ha requerido la voluntad de las escuelas, de sus directores y de sus equipos, pero
también la de los entes territoriales que han jugado plenamente el juego de la
creación de Instituciones Públicas de Cooperación Cultural (EPCC). La
buena comprensión de ambos ministerios y la comprensión por
la Enseñanza superior y la AERES de los retos de este reconocimiento
han sido determinantes. Hay que esforzarse ahora por consolidar, en
meses que vienen, este éxito.

Progresivamente, la Educación Superior Cultura adopta los principios
que regulan la enseñanza superior: concesión de diplomas por
establecimientos habilitados, semestralización y expedición de créditos,
transformación de los establecimientos que estaban en administración municipal o de
los que todavía están en asociación, en EPCC, con el fin de responder a la
principio de autonomía jurídica y pedagógica de los establecimientos
de enseñanza superior; evaluación por la AERES, puesto que
de las escuelas Cultura tienen vocación de apoyarse progresivamente en el
proceso de evaluación externa de la AERES para contribuir a la
dinámica de mejora continua de la calidad de las formaciones hoy
puesta en práctica por la enseñanza superior.

Por otra parte, se impone la constatación: los establecimientos superiores Cultura
encuentran su lugar en las PRES. Algunos establecimientos Cultura y
entraron rápidamente, incluyendo escuelas de arquitectura. Estos
fueron seguidos por escuelas nacionales de arte, y ahora por
EPCC ya que varios EPCC recién creados en las artes
plásticos y en vivo acaban de entrar. Cerca de 35
Cultura de las instituciones superiores son ahora miembros asociados o
fundadores de PRES. Esto demuestra que escuelas de excelencia, las escuelas
Cultura superior puede traer mucho a sus socios en
radiación, en imagen, pero también en apertura y enriquecimiento de
contenidos.

Lo mismo ocurre con las inversiones de futuro: 13 establecimientos
entre los ganadores de la primera ola de Labex en marzo
2011, uno de los cuales fue llevado a cabo por una escuela de arquitectura, la de
Grenoble. Mencionaré también el proyecto PSL*, seleccionado en los Idex, que reúne
4 escuelas superiores de creación, artes plásticas y espectáculos
vivo, junto a la Escuela Normal Superior. Es un logro y una
reconocimiento: la oferta Cultura ha encontrado claramente su lugar en estos
cambios en todos los sectores, y sus escuelas demuestran cada día
más notables capacidades de evolución e inventiva.

Sin embargo, en nuestros encuentros he sentido que nos situamos en un
punto de inflexión, donde algunos establecimientos podrían mantenerse alejados de
estas evoluciones, a falta de evaluar plenamente los retos, pero también de
y sobre todo sentirse lo suficientemente fuertes y poder apoyarse
sobre lo que yo llamaría «su familia». Por eso
le propone un doble enfoque, a mi juicio indisociable:

1- Debemos seguir desarrollando decididamente las asociaciones con los
universidades y otras grandes escuelas. Estas asociaciones son
indispensables para el desarrollo de nuestra investigación, para
participación en la dinámica de los PEIS y de las inversiones de futuro;

2- Se trata también de reforzar la cohesión de la enseñanza superior
Cultura, respetando las particularidades de cada sector.
Lo que debemos aspirar es una inserción en el paisaje de
la enseñanza superior francesa y europea sin dilución ni
renuncia a las especificidades y valores propios de la enseñanza
superior Cultura. Estas son las características que hacen su fuerza, y que
conviene valorar: modos de reclutamiento selectivos, un vínculo estrecho
con profesiones específicas, un modo de enseñanza ampliamente
basado en la transmisión de experiencias y conocimientos por los
profesionales mismos, creadores o profesionales, tasas muy altas
de inserción profesional, un vínculo estrecho con las políticas públicas
del Ministerio, así como con los sectores y agentes
conduce o acompaña la evolución.

1- Seguir desarrollando las colaboraciones entre las escuelas superiores
cultura y la universidad.

Con Laurent Wauquiez, trabajamos en la manera de afirmar nuestra
voluntad común de proseguir estas colaboraciones respetando
especificidades de cada uno. Se trata, en algunos sectores como la música,
de dos mundos que hace poco estaban históricamente separados en Francia,
mientras que la Educación Superior Cultura debe poder alimentarse del
contacto con el mundo universitario, ya que éste puede
enriquecer el vínculo con prácticas de excelencia.

También es importante que juntos podamos llevar la mayor
atención a cómo viven y se desarrollan estas asociaciones,
identificar y valorar mejor lo que aportan en términos de
la apertura y el enriquecimiento de los planes de estudios, y
puntos de fragilidad para poder reducirlos. Hacer estos primeros balances
en los sectores afectados será muy útil.

Usted lo entenderá: considero que es de interés para las escuelas
Cultura, y sobre todo el interés de sus estudiantes, que
entran en los PRES. El que os lo dice era sin embargo natural
reticente al principio, ante lo que podía percibir, al principio,
como un efecto de la «tecnoestructura». Pero ahora lo soy
convencido: nuestras escuelas deben participar en la construcción de una
fuerte visibilidad de la enseñanza superior francesa a nivel internacional.

Sus estudiantes deben poder beneficiarse del refuerzo de los intercambios,
colaboraciones, valorización de las complementariedades, nuevas
posibilidades de movilidad, servicios compartidos.

Por otra parte, y es una preocupación que planteo con Laurent
Wauquiez, estaré muy atento a que las características específicas de nuestras escuelas
se tengan bien en cuenta. Las cuestiones que se plantean en la entrada
en los PEIS y su gobernanza no deben representar un freno, ni
obstáculos. Las situaciones son muy diversas: dependen de la
negociación entre socios. Por ello, pido a la Secretaría
General, en estrecha relación con las Direcciones Generales, establecer un
dispositivo de acompañamiento, para identificar mejor con usted las situaciones
diferentes, identificar los posibles obstáculos, anticipar las evoluciones a
venir y sobre todo para ayudarle en estos pasos.

También es indispensable desarrollar nuestras capacidades de investigación,
dando prioridad a las escuelas del sector de la creación a
reforzar la vinculación de la enseñanza a la investigación, en asociación
con la universidad y con las organizaciones de investigación. Esta vinculación
estará en el centro de las próximas evaluaciones de la AERES.

Al mismo tiempo, ambos ministerios tienen una voluntad común
acompañar la reflexión en curso sobre la investigación en arte, apoyándose en
sobre algunas gestiones que nos parecen adecuadas para hacer avanzar un
tema que en Francia es tan rico como complejo. Pienso por ejemplo
a la gestión de los conservatorios nacionales superiores de música y
danza de París y Lyon y sus socios universitarios para la
creación de un doctorado en investigación y práctica musical.

El acompañamiento es también, me dirán, una cuestión de medios:
trabajamos en este sentido, y vamos liberando progresivamente
soluciones. En 2012, volvemos a apoyar financieramente el
desarrollo de la investigación en las escuelas nacionales y territoriales
de Art. Hemos dispuesto los medios necesarios para la aplicación,
tan pronto como los textos correspondientes estén disponibles, de los contratos doctorales
sustituir los subsidios de estudios especializados, y
Estamos trabajando en la introducción de primas de gestión doctoral.

2- Reforzar la cohesión de la enseñanza superior Cultura.

Para establecer cooperaciones con otros actores de la enseñanza
superior, en particular en el plano territorial en el marco de los PEIS,
escuelas de cultura deben poder apoyarse plenamente en su relación con
el Ministerio de Cultura y Comunicación y sobre sus
características y fundamentos comunes. Cada establecimiento
la enseñanza superior Cultura debe poder beneficiarse de un doble
anclaje: en su entorno local con sus socios, y en
de la red de educación superior Cultura.

Desde ahora os exhorto a acercaros al plano territorial, para
examinar las complementariedades que podrían desarrollar entre ustedes.

Hay posibilidades que creo que no siempre han sido
suficientemente explotadas.

En el plano nacional, me parece indispensable profundizar en la hipótesis de
la creación de una conferencia de los establecimientos superiores Cultura. Esto
le permitiría compartir sus experiencias y reflexiones, y
dialogar de manera coordinada, permanente y transversal con el
Ministerio de Cultura y Comunicación. Este es uno de los puntos en
que deseo que avancemos, en el marco de una reflexión
prospectiva que me parece realmente necesaria para acompañar
la evolución de la educación superior cultura a largo plazo. Se
parece indispensable precisar las modalidades más
en el nuevo panorama de la Educación Superior,
dirección por el Ministerio de Cultura y Comunicación de su
educación superior. Esto, tenemos que pensar no solo con
el Ministerio de Educación Superior e Investigación, pero también
con las colectividades territoriales que se han implicado mucho
últimos años en la estructuración de la enseñanza superior
creación, con el apoyo de las direcciones regionales de asuntos culturales.

Esta reflexión deberá referirse también a las modalidades de un
nivel regional o interregional entre establecimientos
territorio.
También sé que necesitas un acompañamiento transversal
reforzado. Este será el caso de los PEIS, como he indicado; deseo
que este sea también el caso en los próximos meses para la aplicación
de la ley, que actualmente está siendo examinada por el Parlamento, con el fin de reducir
la precariedad en la función pública del Estado y la función pública
territorial, en aplicación del protocolo de acuerdo de 31 de marzo. Esta ley
afectará a todos sus establecimientos, hay que prepararse. He preguntado al
Secretaría General para identificar a un interlocutor que pueda
acompañar en este ejercicio, en relación con el conjunto de los servicios
expertos.

La educación superior Cultura no ha dejado de ganar legitimidad. Esto,
lo debe a la notable capacidad de evolución de todos vuestros establecimientos.

La buena acogida de los PEIS y los éxitos conseguidos en los
Las licitaciones de las inversiones de futuro son la traducción evidente.

La especificidad ya no necesita ser blanda como una salvaguardia: es
nuestro activo común si la red sabe apoyarse en ella para entrar en el
juego. Es esta cohesión que nos fortalecerá, y nos permitirá ir más
lejos, también en el plano presupuestario.

El vínculo entre cultura y universidad es valioso para ambos
de los dos universos. Lo tratamos esta mañana desde el punto de vista de las
nuestro sector: pero quisiera indicarles que deseamos
Laurent Wauquiez abordarlo también, en los próximos meses, bajo
el ángulo de la Cultura en la universidad, con el fin de dar seguimiento a
propuestas del informe Ethis, y dar a todos los estudiantes la
mayor acceso a contenidos y prácticas culturales.

Le doy las gracias.